息子は特別支援学校に通っています。
発語が少なく、
ひらがなの読み書きはできません。
過去のことを振り返って書いています。
低学年の話です。
特別支援学校のたいいくでは
どんなことをしているのでしょうか？
ボールを使った運動をしていました。
決められた的や
ゴールに向かって、
ボールを投げたりけったりする
このことが目標でした。
ボールを
投げることや
けることが難しかった息子(>_<)
決められた的の近い距離から
ボールを投げる練習をしていました。
大きな目印をつけてもらい、
的の位置や方向を
わかりやすくしてくれていました。
ここに投げていいよ～
ポ～ンしていいよ！
と声をかけてもらい、
ボールを投げるタイミングを
先生たちと一緒に確認していました。
うまく当たらないと、
ボールを持っていって
的の前で投げてぶつける
ことをしていたそうです。
的に当てたい気持ちが
芽生えているようです( ^^)
☆読んでいただきありがとうございます☆
息子は特別支援学校に通っています。
発語が少なく、
ひらがなの読み書きはできません。
過去のことを振り返って書いています。
低学年の話です。
特別支援学校のたいいくでは
どんなことをしているのでしょうか？？
たいいくの時間に
ワニ歩きに
挑戦していました。
左右交互に
足を動かして前進する
こちらが目標になります。
見本のマネをして
できるようになってほしいと
思いますが、
息子には難しい(*_*)
左右交互の動きを理解することが
難しい
左右
交互
動かして前に進む
これが息子にとっては
とても難しいのです(>_<)
一連の動きを理解するためには
ひとつひとつの動きを
確認することが必要になります。
先生たちが
足の動きを確認したり、
ひざを曲げることも
手で触れて教えてくれていました。
ところが、
本人は自分のやりやすい方法で
進んでいきます。
自己流ワニ歩きはできるようになりました。
先生たちの手をかりて
足の動きの練習を
重ねていました。
結局、
自分で左右交互に足を動かして
前に進むことはできませんでした(>_<)
手だけで進もうとはせずに
足を使おうとする意識は
感じられました。
ヒザを曲げて
ゆかをける動作が
出来ていることもありました。
と先生たちに教えてもらいました。
何回も
繰り返して行うことで
身に着くことがあります。
何回も繰り返しても
できないこともあります。
別々に行えばできる動きも・・
連続で行うこと
決まった順番で動くこと
が難しいのだとわかりました。
繰り返すことで
意識が出てきていることに
気づいてもらえたことが
ありがたいです(^-^)
☆読んでいただきありがとうございます☆
息子は特別支援学校に通っています。
発語が少なく、
ひらがなの読み書きはできません。
過去のことを振り返って書いています。
低学年の話です。
特別支援学校のたいいくでは
どんなことをしているのでしょうか？？
たいいくの時間に
ワニ歩きに
挑戦していました。
左右交互に
足を動かして前進する
こちらが目標になります。
見本のマネをして
できるようになってほしいと
思いますが、
息子には難しい(*_*)
左右交互の動きを理解することが
難しい
左右
交互
動かして前に進む
これが息子にとっては
とても難しいのです(>_<)
一連の動きを理解するためには
ひとつひとつの動きを
確認することが必要になります。
ヒザを片足ずつ曲げる動き
先生たちが
後ろから補助したり、
動かす足にふれたりして、
正しいワニ歩きの方法を
意識できるように
練習をしてくれていました。
練習を重ねて、
足の動きができても
息子は
手だけで進んでしまいます。
息子あるある
なのですが、、、、
自分ができる方法をみつけると
やってしまうのです(>_<)
こうやってほしい
というやり方を
練習して身に着ける前に、
自分ができる方法で
自由にやりたい気持ちの
コントロールは課題です(^^;
とりあえず、
自己流ワニ歩きが
できるようになっていました。
☆読んでいただきありがとうございます☆
息子は特別支援学校に通っています。
発語が少なく、
ひらがなの読み書きはできません。
過去のことを振り返って書いています。
低学年の話です。
特別支援学校のたいいくでは
どんなことをしているのでしょうか？？
たいいくの時間に
ワニ歩きに
挑戦していました。
左右交互に
足を動かして前進する
こちらが目標になります。
見本のマネをして
できるようになってほしいと
思いますが、
息子には難しい(*_*)
左右交互の動きを理解することが
難しい
左右
交互
動かして前に進む
これが息子にとっては
とても難しいのです(>_<)
一連の動きを理解するためには
ひとつひとつの動きを
確認することが必要になります。
この動きだよ～と
教わっても
自分だけでは動かせないので
先生たちにヒザを支えてもらい、
片足ずつ曲げることから
教わっていました。
☆読んでいただきありがとうございます☆
息子は特別支援学校に通っています。
発語が少なく、
ひらがなの読み書きはできません。
過去のことを振り返って書いています。
低学年の話です。
特別支援学校のずこうでは
どんなことをしているのでしょうか？？
学校では、
かみねんどで作品を作ること
を目標にしていました。
ねんどを
ちぎる
伸ばす
丸める
くっつける
この様々な方法で
かみねんどを形成していくことを
学んでいきます。
先生たちが手を添えて
一緒に試してくれていました。
作品の完成見本を
近くに置き、
作っているものを
イメージできるように
してくれていました。
これをつくっているんだよ～と
見本を置いていてくれていること
がわかりました。
息子は、、
両手を使って、
紙ねんどを扱うことが
できることもありました。
自分の持っている紙ねんどに
他の色の紙ねんどを混ぜることに
興味を持ちました。
紙ねんど同士をくっつけて
色をまぜることを
楽しんでいたそうです(^-^)
作品を形成するときは、
「ぎゅっ」と声に出して、
てのひら全体でおさえて
見本をみせると
○○（息子の名前）君も
てのひら全体でおさえて
形を作ることができました。
と今までできなかった
作品をつくることに
取り組めていました(^-^)
作ったハリネズミの話はこちらです☆
☆読んでいただきありがとうございます☆
